(90 Minuten — Literatur/Deutsch/Ethik/Sozialkompetenz)
Thema:
Vom Zweifeln zum Fliegen – Selbstwert und Veränderung in „Fliegen – Eine andere Verwandlung“
Kompetenzziele
• Die Schüler*innen erkennen Selbsterkenntnis als Entwicklungsschritt
• Sie reflektieren eigene Ressourcen
• Sie verstehen Metaphern und Symbole des Textes
• Sie erleben Empathie und Perspektivwechsel
Ablauf
Phase 1 – Einstieg (10 Min.)
Impulsbild: Schmetterling (z. B. Illustration S. 105) zeigen.
Frage: „Warum steckt Schönheit manchmal im Verborgenen?“
Kurzes Brainstorming auf Tafel.
Phase 2 – Textimpuls (20 Min.)
Lektüre der Verwandlungs-Szene (S. 10–14) sowie Bestärkung durch die Schmetterlingin (S. 24–27)
→ Unterstreiche Wörter, die Gefühle ausdrücken (Angst, Unsicherheit, Hoffnung)
Kurzes Gespräch: „Wie fühlt sich Neubeginn im echten Leben an?“
Phase 3 – Gruppenarbeit „Tierische Botschafterinnen“ (35 Min.)*
5 Gruppen – jede bekommt eine Figur:
Regenwurm (S. 39–43), Biber (S. 48–54), Spinne (S. 57–60), Wespe (S. 65–73), Mistkäfer (S. 78–85)
Aufgabe:
A) Welche menschliche Haltung steckt dahinter?
B) Was kann der Protagonist von genau diesem Tier lernen?
Kurzpräsentation im Sitzkreis.
Phase 4 – Persönliche Reflexion (20 Min.)
Arbeitsblatt-Aufgabe „Ich darf…“
Jede*r gestaltet eine eigene „Flügelhälfte“ mit Stärken & Wünschen.
Am Ende werden zwei Hälften zu einem „Klassen-Schmetterling“ zusammengesetzt.
Metapher: Gemeinschaft trägt.
Phase 5 – Abschluss (5 Min.)
Zitatprojektor aus Seite 109:
„Dein Schmetterling wartet.“
→ Jede*r sagt einen Gedanken: „Ein neuer Gedanke, den ich heute mitnehme…“
Diagnostische Beobachtungshilfe
Ziel: Während der Doppelstunde Sensibilität für Selbstwertsignale entwickeln.
Beobachtungsbereiche
- Selbstbild
Zeigt die Person positive Aspekte von sich?
Nutzt sie Ich-Botschaften? - Umgang mit Fehlerangst
Traut sie sich vor der Gruppe zu reden?
Reaktionen bei Unsicherheit? - Soziale Wahrnehmung
Kann sie Perspektiven der Tiere/Menschen nachvollziehen?
Empathische Äußerungen? - Partizipation im Team
Unterstützt sie andere, hört sie zu?
Zieht sie sich zurück oder übernimmt sie konstruktiv Führung? - Emotionale Signale
Mimik, Körpersprache, Schutzmechanismen (z. B. Lächerlichmachen → vielleicht Wespenschutz…).
Interpretationshilfe (nur intern für Fachkräfte):
Die Figuren dienen als symbolische Diagnostik:
• Regenwurm-Nähe → Rückzug, verklausulierte Hilferufe
• Spinne-Nähe → Ärger als Abwehr
• Wespe-Nähe → Überkompensation durch Härte
• Biber-Nähe → Kontrolle und Sicherheitsdenken
• Mistkäfer-Nähe → Sinnfokus, Akzeptanz, Humor
• Ratte-Nähe → hohe Problemlösekompetenz
Hinweis: Es geht nicht um Etiketten, sondern um Gesprächsanlässe.
Kurzfeedbackbogen für die Lehrkraft
(Smiley-Skala oder Vierstufenraster)
• Wirkt der/die Schüler*in gestärkt am Ende der Stunde?
• Hat sich der Blick auf die eigene Person verändert?
• Gibt es Anzeichen dafür, dass Ressourcen aktiviert wurden?